Contexte de l’apparition : L'histoire de la pédagogie curative débute au XVIIIe siècle avec des pionniers comme Pereire pour l'éducation des sourds-muets et Pestalozzi pour l'accueil des enfants en difficulté. Le concept s'est développé en Allemagne avec l'organisation de premières conférences spécialisées, et l'émergence de l'approche anthropologique de Steiner au XXe siècle. C’est ainsi qu’en juin 1924, à la demande de quelques étudiants, Rudolf Steiner donne un cours sur une forme d'éducation médicale appelée communément "Pédagogie curative" et qui se fonde sur l'anthroposophie. Les quelques établissements qui accueillent alors des personnes en difficulté selon ces méthodes sont des précurseurs. En effet, ce n'est qu'après la fin de la deuxième guerre mondiale que le courant de « l’éducation spécialisée » apparaît en Europe. Des centres se développent alors à partir de multiples impulsions et aujourd'hui, dans le monde entier, un nombre impressionnant d’institutions médico-sociales de toutes sortes s’occupent, chacune à sa manière, d'éduquer, de soigner et d’accompagner enfants, adolescents et adultes en difficulté, qu'il s'agisse de personnes atteintes de pathologies, de handicap, ou des personnes désocialisées pour une raison ou pour une autre. Prendre soin du corps et de l’âme de l'autre tout en respectant son individualité. La pédagogie curative et la sociothérapie se fondent sur les hypothèses de travail proposées par Rudolf Steiner (1863-1925) au début du XX° siècle. « Ce n'est pas l'individualité qui est endommagée chez ces personnes, mais les forces de l’âme qui, pour des raisons diverses, ne pénètrent qu'imparfaitement le corps. » À celui qui considère l’enfant déficient comme un être humain au plein sens du terme, et non pas comme un « diminué », parce que ses facultés mentales ou psychiques sont déficientes, un tel enfant apparaîtra sous de tout autres traits. Il reste un Moi humain aussi valable qu’un autre, mais que des obstacles empêchent de se développer et de s’exprimer pleinement dans son corps. L’impuissance de l’âme à s’exprimer n’est pas, et de loin, nécessairement liée à des déficiences physiques. Mais on rencontre bien plus souvent cette insuffisance dans un corps qui ne manifeste aucune anomalie frappante. L’aspect extérieur est souvent normal. Les déviations se manifestent dans l’attitude, les mouvements, le comportement général, les réactions, la prise de contact avec le monde, etc. Cette manière de voir découle de la science spirituelle selon Rudolf Steiner. L’homme y est représenté comme un être doué d’un corps, d’une âme et d’un esprit. Les rapports qui unissent son entité spirituelle impérissable avec les possibilités d’expression qu’offre le corps physique y sont mis en lumière. (Rudolf Steiner, Pédagogie curative, GA317) Dans le programme de formation offert par l’institut Pégase-ISAEL, ce sont essentiellement les éléments permettant d’élargir la compréhension de l’enfant dans sa constitution physique et psychique qui sont abordés ainsi que la façon particulière de l’observer, de l’appréhender et d’intervenir auprès de lui.